《珍珠鸟》是五年级语文上册部编教材第一单元第四课。
课文插图
《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。
课文按时间顺序展开叙述，共14个自然段，以雏鸟降生为节点，可分两个部分。第一部分(第1~4自然段)写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处;第二部分(第5~14自然段)写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。
课文结构紧凑、线索清晰。珍珠鸟从怕人到信赖人的情感变化，是文章叙事的线索，在这个变化过程中，小珍珠鸟每靠近一步都和作者的举动有着密不可分的关系，如下表所示:
最后，文章以“信赖，往往创造出美好的境界”结束全文，正如作者所说，是笔尖的自然流泻。
课文语言生动，很多地方写出了珍珠鸟的可爱，把“我”与珍珠鸟的情感交融描绘得微妙细腻，作者对珍珠鸟的喜爱之情体现在字里行间。
一开始， 珍珠鸟怕作者时，作者对珍珠鸟是“不惊动”的关爱。三个月时间，作者却“很少扒开叶蔓瞧它们”，不是不想看，而是作者对珍珠鸟的关爱之情细微到极致:知道它们怕人，所以“连添食加水时”也不“惊动它们”，却能在绿蔓里边发出“尖细而又娇做”的鸣叫时立刻猜到是有了锥儿。处处体现了作者对珍珠鸟细腻又深切的关爱。不仅如此，作者还精心为刚出世的小珍珠鸟画了一幅憨 态可掬的肖像画:“红嘴红脚，灰蓝色的毛”“整个身子好像一个蓬松的球儿”， 从色彩到形体，作者把小珍珠鸟写得细致逼真、活灵活现，喜爱之情溢于言表。
后来，珍珠鸟对作者日渐亲近时，作者对珍珠鸟是“纵容”的关爱。小珍珠鸟的胆子越来越大:它敢“蹦到我的杯子上”“绕着我的笔尖蹦来蹦去”，甚至“友好地啄两下我的手指”..小珍珠鸟与作者逗趣的画面栩栩如生。作者更是十分看重这份人与鸟之间的情意，面对珍珠鸟的亲近，他只是“微微一笑" “不动声色地写”......尽量不惊动小鸟，“默默地享受着这小家伙亲近的情意”，这是一份多么珍贵的情意啊!
渐渐地，珍珠鸟对作者完全信赖时，作者对珍珠鸟是“宠溺”的关爱。小珍珠鸟经过多次试探后，完全放下心，“竟趴在我的肩头睡着了”，从中可以看出小珍珠鸟对作者的亲昵之情，是信赖，更是依赖。作者对小珍珠鸟的关爱更是真切感人，“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它”，可以想象此时作者望着肩头熟睡的小珍珠鸟，就像望着自己可爱的小儿女。作者用自己的真情打动了珍珠鸟，与鸟建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。
课文结尾点明了本文的立意。珍珠鸟是- 种怕人的鸟，但随着时间的推移，最后却趴在主人的肩上熟睡。不是因为它改变了天性，而是因为作者对它的真情去除了它的戒防之心。作者笔尖流泻下的虽然只是一时的感受，但对我们却启发很深，生活中，人与人之间也应彼此信赖。在细写了“我”与珍珠鸟的交往过程、亲昵关系后，故事本已结束，但由于情意凝聚，所以流泻出这样的感受，水到渠成，感人至深。
课文插图，如蓬松的球儿似的珍珠鸟，可爱、俏皮。它淡定安然地立于作者的茶杯之上，与书桌上的稿纸、笔墨等浑然一体，人与鸟的相亲相爱之情跃然图上，有助于让学生体会信赖所创造出的美好境界。